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lunes, 1 de febrero de 2016

SAAC -Sistemas Aumentativos de Comunicación-

¿QUÉ SON LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN?
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
Consideramos que para llegar a una completa definición de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, habría que empezar analizando términos como el de comunicación y lenguaje y de más aspectos relacionados con los mismos.

domingo, 24 de enero de 2016

ALGUNAS REFLEXIONES: para padres

Hemos encontrado en: 

http://lapsico-goloteca.blogspot.com.es

distintos temas que invitan a la reflexión en casa.
Es por eso que hemos decidido copiarlo y compartirlo en nuestro blog, esperando os resulte de interés.

                                       

domingo, 22 de noviembre de 2015

FELIZ DÍA DE LA MÚSICA

22 de Noviembre, día de Santa Cecilia, 
patrona de la MÚSICA.


¿Qué es la música?

Es sinónimo de libertad, pues con ella cada uno expresa lo que siente de la manera que quiere.


Es alimento para el alma.

Es un arte que no tiene fronteras ni idiomas, pues entra libre por el oído y llega directamente al alma de quien la escucha.

jueves, 7 de mayo de 2015

MANUAL PARA SOÑAR

No hay mejor deseo de un padre-madre o maestro-maestra hacia los niños que éstos lleguen a ser felices, para lo cual es muy importante que les dejemos soñar y volar.

Este libro “entrena” a las niñas y a los niños para que cumplan sus sueños, sean cuales sean: montar en bicicleta, vivir en el campo, tocar el piano…
El “Manual para soñar” los ayuda a desarrollar la constancia, la paciencia y otras tantas cualidades necesarias para alcanzar cualquier meta.
En el vídeo, dos de sus autores te presentan los detalles de este libro divertido y muy útil.
“En esta divertida aventura, el protagonista eres tú: te conocerás mejor a ti mismo y averiguarás cómo alcanzar esos sueños que deseas realizar. En este hermoso empeño, te acompañarán las historias de 28 personajes reales que, durante la infancia, tuvieron su gran sueño: explorar el espacio (Valentina Tereshkova), escribir cuentos (Enid Blyton)…”.

http://youtu.be/nq4nKtVQYSQ

El Manual para Soñar presentado por dos de sus creadores: Cristina Núñez Pereira y Rafael R. Valcárcel. Descárgate una muestra del Manual para Soñar en http:...

lunes, 4 de mayo de 2015

CURSO DE FORMACIÓN SOBRE TEL

Aquí os dejamos un interesante curso sobre Trastorno específico del Lenguaje por si alguien se siente interesado o quiere difundirlo.




Curso Trastorno Específico del Lenguaje


La escuela de formación EL DESVÁN en colaboración con la Asociación Trastorno Específico del Lenguaje de Madrid (ATELMA) y el centro de Psicología y Lenguaje DELETREA, organiza el curso “Trastorno Específico del Lenguaje”.
La finalidad del mismo es dar una visión global de un trastorno, aún, muy desconocido y difícil de diagnosticar. Para ello contamos con la participación del equipo de DELETREA, centro pionero en el tratamiento terapéutico de TEL y del espectro Autista.
El curso se impartirá el Sábado 6 de Junio de 2015 de 9:00 a 20:00 horas, en los locales de VALLECAS TODO CULTURA, sede de la Escuela EL DESVÁN, situados en la C/La Diligencia, 19. 28018.
El precio del curso es de 75€ si se reserva hasta el 29 de mayo y de 90€ a partir del día 30 de mayo.
Horario
9:00 Recepción y entrega de material.
9:30 Inauguración y presentación a cargo de Esther González, presidenta de ATELMA.
9:45 TEL y la Escuela.
Ponente: Maria Llorente (Licenciada en Psicología, Equipo Deletrea).
11:15 “Habilidades narrativas: dificultades y retos en su estimulación en niños/as con TEL”.
Ponente: Raquel Ayuda (Licenciada en Psicología Equipo Deletrea).
12:45 Descanso.
13:00 TEL y Conducta.
Ponente: Sandra Freire (Licenciada de Pedagogía, Equipo Deletrea).
16:00 a 20:00 Taller Práctico: “Actividades y materiales para trabajar con niños/as con TEL”.
Ponentes: Elena Quintana (Licenciada en Psicología) y Marta Bartolomé (Licenciada en Psicopedagogía), Equipo Deletrea.
Para inscribirse y más información, mándanos un correo electrónico a escuela@desvan.org (o llámanos al teléfono 917789320)
– Datos personales: nombre, apellidos y formación
– Justificante del pago de la matrícula en la siguiente cuenta:
• Beneficiario: ASOCIACIÓN APOYO VOLUNTARIO VALLECAS TODO CULTURA
• Nº de Cuenta de IBERCAJA: ES64 2085 8070 7603 3032 0742
• Nombre del alumno/a
.

sábado, 2 de mayo de 2015

EXPOSICIÓN CUENTAAUTISMO






OS DEJAMOS LA SIGUIENTE INFORMACIÓN, PUES CONSIDERAMOS QUE PUEDE SER DEL INTERÉS DE MUCHOS PADRES Y PROFESIONALES RELACIONADOS CON EL MUNDO DEL AUTIMSO.
EXPOSICIÓN CUENTAUTISMO CTIF MADRID ESTE DESDE EL 5 AL 30 DE MAYOImprimirCorreo electrónico
Escrito por La Dirección del CTIF Madrid-Este   
Martes 28 de Abril de 2015 15:08

Con motivo de las Jornadas sobre niños con Trastornos del Espectro del Autismo/Trastornos Generalizados del Desarrollo, que se van a celebrar el 5 de mayo en la DAT Este, vamos a realizar simultáneamente en el   CTIF Madrid Este una exposición sobre niños con este trastorno     que ha sido creada por la Asociación sin ánimo de lucro ProTGD.
CuentAutismo es una antología de cuentos infantiles sobre trastornos del espectro del autismo. Es un libro muy especial, que quiere ayudar a los niños a entender a aquellos que tienen algún trastorno del espectro del autismo.

La exposición CuentAutismo, está formada por 78 ilustraciones en acuarela, se dispondrán en su mayor parte en grupos de 3 dibujos que conforman cada uno de los cuentos. Con cada grupo de ilustraciones se representa de forma gráfica lo que de forma verbal se cuenta en el texto, esto facilita la comprensión de los valores que queremos trasmitir en esta antología de cuentos.
Con la exposición se quiere poner color al autismo, mostrar con modestas pinceladas los diferentes aspectos de esta afección, los colores utilizados no son chirriantes ni brillantes son colores suaves, intimistas y transparentes como sus sentimientos, carentes de dobles intenciones y con muchos valores morales. Los niños y niñas con TGD/TEA tienen una forma muy particular de entender el mundo y presentan características particulares en su comportamiento: dificultades en las relaciones sociales, en la comunicación e intereses o actividades repetitivas.
En definitiva, se trata de una iniciativa que no sólo sirve para lograr la inclusión de las personas que tienen algún tipo de autismo, sino también para ‘visibilizar’ un trastorno hasta ahora bastante ignorado por la sociedad y reclamar más atención sobre ello.
  • Fechas de Exposición CuentAutismo: del 5 al 30 de mayo de 2015.
  • Horario: de 9:00  a 20:00 horas
  • Lugar: CTIF Madrid Este. Calle Luis Vives, 17 de Alcalá de Henares

viernes, 1 de mayo de 2015

ALGUNAS RECOMENDACIONES

Queremos empezar este largo fin de semana dejando como entrada estas recomendaciones que nos parecen totalmente acertadas y que, de vez en cuando, a todos los padres y madres conviene recordar.



viernes, 23 de enero de 2015

¿CÓMO TRATAR EL TEMA DE LA MUERTE CON LOS NIÑOS?

LA ENTRADA DE HOY ES ALGO DELICADA, YA QUE EL TEMA DE 
LA MUERTE ES DIFÍCIL DE TRATAR CON LOS NIÑOS, MÁS CUANDO NOSOTROS MISMOS, COMO ADULTOS, NO TENEMOS EN NUESTRA CULTURA INCORPORADO ESTE TEMA COMO ALGO NATURAL QUE ES PARTE DE LA VIDA, JUSTO SU EXTREMO.

EN NUESTRA PÁGINA "ESCUELA DE PADRES" PODRÉIS ENCONTRAR REFLEXIONES SOBRE ESTE TEMA, ASÍ COMO SUGERENCIAS DE CUENTOS PARA AYUDAR A LOS NIÑOS A ENFRENTARSE A LAS PÉRDIDAS DE SERES QUERIDOS: ABUELOS, PADRES, AMIGOS..., MASCOTAs...

                   

miércoles, 14 de enero de 2015

EL SENTIDO DEL HUMOR

El humor en los niños es muy importante en su desarrollo social y afectivo. Es muy cierto que quien hace reír siempre cae bien y, por ese mismo hecho, suele tener más amigos que otros y son más populares. Nuestros niños no necesariamente tienen que ser populares pero si sociables.

El humor junto con la risa suelen aparecer muy temprano en el desarrollo del niño. Cuando son lactantes aparece en el momento que la mamá juega con él a esconderse detrás de una toalla u otro objeto y el niño la encuentra o ella misma se descubre, es un momento en el cual hay alegría, sorpresas y muchas risas. Con este juego el niño logra aprender que cuando algo se pierde, lo podemos reencontrar y en ese reencuentro hay alegría.

http://www.educini.com/el-humor-en-los-ninos.html

Hoy os proponemos el recurso de los chistes para fomentar el sentido del humor en nuestros niños, además de ayudarles a flexibilizar su mente al tener que entender palabras y expresiones de doble sentido, así como el uso del lenguaje figurado.

Esta imagen os enlaza con la página de recursos orales, donde encontraréis una amplia selección de chistes.



viernes, 9 de enero de 2015

¿TE SIENTAS BIEN PARA ESCRIBIR?



A continuación os queremos dejar unas recomendaciones para mantener buenos hábitos durante la escritura.

Pasos a tener en cuenta:

                 
- Posición corporal.
El alumno debe adoptar una postura correcta para escribir, apoyando bien la cabeza en el respaldo de la silla y no acercando excesivamente la cabeza a la mesa. Los antebrazos estarán apoyados en la mesa, tocando los codos el borde de la misma. La mano que escribe debe estar por debajo del último renglón para ver cómo queda lo que ha escrito, sujetando con la otra mano el papel o cuaderno.

- Colocación del papel:
El papel debe estar ligeramente inclinado hacia la izquierda en los niños diestros, y hacia la derecha en los zurdos, con un ángulo entre 20 y 30 grados, aproximadamente, respecto al plano corporal. Cuando se escribe al final de la página, es necesario mover el papel sobre la superficie de la mesa para evitar sensaciones dolorosas o fatiga en la mano. 

-Sujeción del útil de escritura:
El útil de escritura se debe sujetar con los dedos pulgar e índice en forma de pinza y apoyando el útil - lápiz, bolígrafo...- sobre el dedo corazón. Para evitar las malas posturas en la colocación de los dedos se puede utilizar un adaptador.
Se recomienda acostumbrar al alumno a no levantar el lápiz o bolígrafo hasta que termine de escribir la letra o la palabra.

                                                       
- Respeto de márgenes:
Se debe enseñar al niño a respetar los márgenes de todos los lados (superior, inferior, derecho e izquierdo).

- Espacio entre palabras:
El escolar debe aprender a dejar un espacio uniforme entre palabras. Una estrategia para lograr este espacio sería dejar el espacio que corresponde al grosor de un dedo.

miércoles, 7 de enero de 2015

IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN

       En la sección Escuela de padres hemos colgado un interesante vídeo que trata de la importancia de la música en el rendimiento escolar.
                                         
                                               Esta imagen os enlaza al mismo.                        

                              

También os dejamos unas imágenes de dos de los diversos talleres que hicimos en la semana cultural en nuestro cole, siendo la Música el tema central de los que nosotras llevamos a cabo.




Como veréis, los materiales utilizados son totalmente reciclables y de fácil acceso para cualquiera, por lo que podríais realizar estos dos instrumentos de forma casera.

jueves, 23 de octubre de 2014

DISLALIAS

LAS DISLALIAS son un trastorno en la articulación de los fonemas por alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla (labios, lengua, velo del paladar). Se trata de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

La dislalia puede afectar a cualquier consonante o vocal, pero suele darse una mayor incidencia del problema en ciertos sonidos; en unos casos porque requieran mayor agilidad y precisión de movimientos, como sucede con la /r/; en otras ocasiones porque el punto de articulación no es visible y se puede hacer más difícil su imitación, como la /k/, y a veces porque existen sonidos, como la /s/, en los que hay una mayor tendencia a deformar las posiciones articulatorias de la lengua.

jueves, 16 de octubre de 2014

EL NOMBRE PROPIO

EL PRIMER ABECEDARIO DE LOS NIÑOS ESTA FORMADO POR LAS LETRAS QUE CONFORMAN SU NOMBRE.



DENTRO DE LOS TEXTOS ENUMERATIVOS, EL NOMBRE PROPIO ES EL PRIMER TEXTO QUE UN NIÑO QUIERE RECONOCER (LEER) Y ESCRIBIR. TAMBIÉN SE INTERESA POR EL NOMBRE DE SUS PADRES Y HERMANOS, DE SUS COMPAÑEROS Y PROFESORES, DE LOS ANIMALES DE COMPAÑÍA, DE SUS Juguetes y objetos preferidos, ETC.

POSIBILITA QUE EL NIÑO TENGA UN RECURSO ESTABLE DE ESCRITURA PARA INTERACTUAR LIBREMENTE CON ELLA.

ES UN BUEN MODELO DE ESCRITURA PORQUE REPRESENTA UN ATRIBUTO QUE SÓLO PUEDE REPRESENTARSE GRÁFICAMENTE A TRAVÉS DE LA ESCRITURA, SIENDO UNA PARTE MUY IMPORTANTE DE SU IDENTIDAD, LO QUE PRODUCE GRAN MOTIVACIÓN PARA APRENDER (CARGA AFECTIVA).

ES UNA FUENTE DE INFORMACIÓN QUE LUEGO IRÁ GENERALIZANDO A OTRAS ESCRITURAS Y OFRECE UN GRAN REPERTORIO DE LETRAS CONVENCIONALES, QUE LUEGO PODRÁ COMPARAR, DIFERENCIAR, CLASIFICAR, ETC.

ES UN TEXTO CON AUTÉNTICO SIGNIFICADO PARA EL NIÑO: LO DESIGNA, MARCA SU TERRITORIO Y PROPIEDAD, LO IDENTIFICA, ETC.

El objetivo principal  de

trabajar el nombre propio es la

iniciación en la lectura y escritura

a través de un texto significativo.

Actividades Para Trabajar con El Nombre Propio

Estas actividades se iniciarán cuando se observe que el alumno es maduro, algo que suele ocurrir en torno al nivel de 4 años, aunque previamente se haya jugado con los nombres y se hagan las actividades de las rutinas diarias en que siempre se pasa lista, etc. Más, las siguientes actividades están diseñadas para que los niños aprendan bien su nombre.
  • Cada niño se presenta y dice su nombre y apellido.
  • Para ayudar a nuestra memoria, montamos los nombres con letras imantadas, pues les facilitará la manipulación.
  • Otras posibilidades es que la maestra presente carteles con los nombres de cada uno. Los invitará a descubrir cuál les pertenece.
  • Pegar la foto del niño en su cartel, es una ayuda visual que a muchos niños les viene muy bien.
  • Pegar un dibujo en el reverso del cartel.
  • Invitar a los niños a modelar los nombres con tiras de distintos materiales manipulables, siendo la plastilina uno excelente para este fin.
  • De acuerdo a la edad de los niños o a las características del grupo, se les puede dar un cartón con el nombre escrito (siempre con mayúscula), para que coloque las tiritas de masa sobre las letras.
  • Recorremos las distintas mesas para poder ver los nombres de los demás compañeros.
  • Miramos y comparamos los nombres: Cuál es más largo, cuál es más corto, agrupamos los que empiezan igual, agrupamos los que terminan igual, agrupamos los que tienen la misma cantidad de letras.
  • Buscamos y preparamos una cajita donde colocaremos los carteles con los nombres para tenerlos siempre a mano y poderlos manipular de forma natural cuando jueguen libremente, o de forma dirigida.
  • Con o sin ayuda del cartel -cada uno mostrará distinta madurez o interés- formamos el nombre con sellos de letras.
  • Con letras grandes recortadas, montamos y pegamos el nombre en una hoja.
  • Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con líneas para recortar y formar un rompecabezas. Los cortes pueden ser:
    • 1 corte recto en forma horizontal
    • 1 corte recto en forma vertical.
    • algunos cortes separando sílabas.
    • 1 corte sinuoso
    • 1 corte recto irregular.
  • Invitar a los niños a intentar escribir su nombre "como puedan", se deberá respetar el nivel y la manifestación de cada uno. El docente va a poder apreciar diferentes situaciones, y siempre deberá animar al niño a intentarlo, animándolo y aplaudiendo su esfuerzo. Siempre se le dice que está bien, pues es su expresión gráfica, y le cuesta trabajo ejecutarla, ya que implica varias habilidades: madurez grafomotriz, atención, memoria, etc.
    • Algunos niños lograrán unos pocos grafismos
    • otros ya conocen algunas letras y las combinan con grafismos.
    • Otros pondrán de manifiesto su desconocimiento absoluto de la escritura.
    • Otros realizarán un pequeño dibujo, que representa su propio nombre.
  • Otra posibilidad es invitarlos a escribir su cartel identificatorio para el juego de asistencia. Los carteles se irán cambiando a medida que pasen los días y los niños vayan adquiriendo un nivel de conceptualización mayor.
  • También es muy divertido jugar con ellos a las rimas, creándolas con sus propios nombres, pues es mucho más atractivo y motivador para ellos.
  • Otra actividad lúdica es el memory pero con sus propios nombres.

  • También podemos jugar a introducir cada nombre en el sobre que le corresponde, según la letra inicial.

  • Todas las actividades que se nos ocurran a partir de estas propuestas servirán para ayudar al niño a madurar en el reconocimiento y escritura de su nombre.
  • Y no olvidemos que, a la par que la ruta visual, hay que trabajar y tener muy en cuenta la ruta fonológica, para lo cual utilizaremos tarjetas en las que aparecen las posiciones articulatorias de los distintos sonidos de su nombre, las cuales serán un excelente apoyo, siempre que usemos un espejo para que tomen conciencia de las distintos puntos de articulación. 




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